21 juin 2025
La question de savoir s’il est encore possible de “faire carrière” dans l’enseignement n’a jamais été aussi pressante. Ces dernières années, la profession fait l’objet d’une attention médiatique soutenue : chute de candidats aux concours, hausse des démissions, attractivité en berne, mais aussi multiplication des réformes et élargissement des missions confiées aux professeurs. Faut-il interpréter ces phénomènes comme une érosion inéluctable des carrières enseignantes, ou bien y voir les contours d’une transformation profonde et, pour certains, l’ouverture de nouvelles voies ?
Dresser un bilan objectif impose d’explorer plusieurs dimensions : stabilité de l’emploi, déroulé de carrière, perspectives d’évolution, rémunération – mais aussi attentes sociétales et nouveaux profils d’enseignants. Autant d’éléments qui, une fois mis en perspective, offrent un panorama complet des possibilités d’aujourd’hui… et de demain.
Cette photographie chiffrée révèle un paradoxe : la profession reste majoritairement stable et propice à une carrière longue, mais elle subit une attractivité fragilisée et un renouvellement atypique.
La notion de carrière, appliquée à l’enseignement, évoque d’abord une progression et une inscription durable. Mais c’est aussi un terme chargé d’ambiguïtés dans un contexte où la reconnaissance passe autant par l’ancienneté que par la valorisation des compétences acquises, la diversité des postes occupés et la capacité à évoluer.
Faire carrière ne se limite donc plus à gravir des échelons : il s’agit aussi de se projeter dans la durée sur un socle de compétences solides, tout en s’ouvrant à de multiples scenarii professionnels.
Ce qui attire encore :
Mais ces avantages masquent aussi plusieurs limites :
Ce panorama explique en grande partie l’inconstance des vocations : l’enseignement reste une carrière fiable… mais insuffisamment “progressive” ou “valorisante” pour nombre d’aspirants – surtout dans un contexte de mobilité professionnelle accrue chez les jeunes générations.
La notion de “se réinventer” dans l’éducation prend de l’ampleur. Plusieurs possibilités, longtemps marginales, sont désormais encouragées par l’institution :
En filigrane, l’objectif institutionnel consiste à fidéliser, diversifier les compétences et éviter la stagnation que peut induire un parcours linéaire. La loi de transformation de la fonction publique de 2019, en rendant plus souples les mobilités, a formalisé cet engagement.
Le “prof bashing” et la médiatisation des départs spectaculaires camouflent une réalité plus nuancée. Si l’enseignant qui fait toute sa carrière dans la même discipline, au même niveau, est moins courant que naguère, l’accès à des fonctions variées s’est indéniablement élargi. On observe :
L’idée d’une carrière enfermante ou figée ne correspond donc plus à la majorité des trajectoires modernes, et l’accès à des formations tout au long de la vie accompagne de plus en plus ces évolutions (dont le FUN MOOC universitaire et les dispositifs internes de formation continue).
Longtemps perçue comme figée, la question salariale fait l’objet d’ajustements réguliers. 2023 a marqué une étape importante : augmentation des débuts de carrière, nouvelle prime d’attractivité, accès élargi aux “missions supplémentaires” (tutorat, coordination, etc.).
L’écart avec les autres cadres A de la fonction publique, bien qu’il demeure, tend à se réduire : le salaire moyen d’un cadre de la FP reste de 3 200 € nets/mois contre 2 670 € nets pour un enseignant certifié (INSEE), mais avec des évolutions plus lentes côté enseignement.
La réalité d’une carrière dans l’enseignement en 2024 ne se résume plus à la seule transmission des savoirs. Les compétences recherchées et valorisées se sont élargies :
Autant de compétences qui, loin d’être accessoires, ouvrent la voie à des évolutions de carrière aujourd’hui encouragées – parfois attendues – par l’institution. Les nouveaux parcours de formation (masters MEEF, certifications, VAE, micro-formations en ligne) facilitent la projection dans un métier en mouvement.
Si la notion de “faire carrière” dans l’enseignement se transforme, elle reste accessible à celles et ceux qui souhaitent s’engager dans la durée tout en évoluant et en diversifiant leurs expériences. Les défis sont réels : charge de travail, attente croissante de la société, transformation permanente des pratiques. Mais le secteur offre des leviers d’action : spécialisation, mobilité, reconnaissance – parfois hors des sentiers battus.
Les dispositifs d’accompagnement, le développement des passerelles internes ou externes, l’attention renouvelée portée à la formation continue et à la reconnaissance professionnelle constituent autant de clés pour construire un parcours cohérent et enrichissant, dans ou autour de l’école. Pour les nouveaux entrants, comme pour les enseignants expérimentés, la question n’est donc plus de savoir si l’on peut faire carrière… mais comment inventer la sienne.